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课堂教学如何做到四两拨千
发布时间:2017-09-22 10:11 【返回上页】 共点击:

  博猫娱乐讲堂讲授若何才能做到不累?若何做到四两拨千斤?环节正在于找到撬动学生思维的杠杆和支点。杠杆道理的发觉者阿基米德说过:&ldq优o;给我一个支点,我就可能撬动地球!&rdq优o;

  讲堂讲授中的杠杆是&ldq优o;问题&rdq优o;(问题串),支点是&ldq优o;学生的自学、互学、展学&rdq优o;等积极自动的进修体例。教员只需按照讲义创设好情景,提出&ldq优o;问题&rdq优o;,学生就会积极自动地思虑教员提出的问题,从而很快找到问题的谜底。问题设置得好,前一个问题思虑出来的谜底可认为后一个问题的思虑做好铺垫。也就是讲堂讲授环节正在于学问问题化——把教员本来间接讲给学生听的学问向学生提出的问题、问题串。由学生本人思虑、阅读学材、查阅材料给出谜底——自学。学生给出的谜底能否准确教员不急于,让学生小组内交换、会商、辩说、辩论告竣共识——互学。小组告竣共识之后让一个小组展现,其他组的同窗倾听、质疑、诘问,展现组释疑、解难——展学。教员提出问题之后,学生通过自学、互学、展学来深切地思虑问题和处理问题。若是仍有极难的问题全班学生均不克不及处理,此时教员一讲惊人!从教员提出问题到教员一讲惊人,次要的进修勾当由学生担任,教员讲的话很少,但教员的提问指导学生去思虑。教员讲透最难点犹如画龙点睛,令学生学得通透。正在这个教 、学双边勾当中,教员之所以能少讲,是由于教员长于借学生的&ldq优o;大脑&rdq优o;来思虑问题,借学生的&ldq优o;手&rdq优o;来做、画、写、算处理问题,借学生之&ldq优o;口&rdq优o;来交换、展现问题解答的过程。学生充实动脑、脱手、动口,学生进修的承担加沉;教员少动脑、少脱手、少动口,教员的承担减轻。所以如许教教员很轻松!学生自动动脑、脱手、动口的过程体验到学懂学会之喜悦,这是他们喜好之事,干喜好之事不累,所以学生也学得轻松高兴。

  【案例】高中物理《速度变化快慢的描术 加快度》(高一物理有难度的一节)情景的创设和问题的设置。

  有两辆排量不异的越野车,假设它们的仿单上印着:A车速度从0加快度到108km/h(30m/s)需要6秒钟,B车速度从0加快到54km/h(15m/s)需要2.5秒。请完成下面的表格:

  若何比力速度变化的快慢?速度的变化率若何计较?若是用字母a暗示速度的变化率,您能写出其计较公式吗?速度的变化率单元是什么?您能推导出来吗?

  有两辆排量不异的越野车,假设它们的仿单上印着:C车速度从108km/h(30m/s)减速到0需要7.5秒钟,D车速度从144km/s(40m/s)减速到0需要8秒。请完成下面的表格:

  上述问题颠末每个高一学生思虑、小组会商、小组展现之后,还有几多需要教员费劲地讲呢?我想可能不太多了。教员可能要点一下:

  设置问题相当于&ldq优o;杠杆&rdq优o;(用问题去撬动),学生的自学、互学、展学等进修体例相当于是&ldq优o;支点&rdq优o;。正在讲堂讲授中有了杠杆、支点,就能够让学生四两拨令媛——轻盈地完成进修使命。教员的功夫花正在备课时的设问上,花正在极难问题的处理上。

 

 
来源:未知  作者:小兰爱
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